РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ МЕТОДИКИ МАРИИ МОНТЕССОРИ
Метод Марии Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессор-педагогики – подвинуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».
В Монтессори – педагогике целью воспитания в период дошкольного детства является оптимизация процесса естественного развития ребенка. При этом решаются следующие задачи:
- Создавать благоприятные условия для занятий – индивидуальный подход к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими особенностями и темпом развития;
- Развивать в ребенке потребность в самостоятельном поиске ответов на возникшие вопросы, умение сравнивать, сопоставлять и анализировать;
- Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление достигать качественного результата работы.
Идея Марии Монтессори такова: каждый этап упражнения четко и ясно показывается ребенку, тем самым существенно облегчается процесс овладения этим видом деятельности. Ребенка знакомят с алгоритмом деятельности, которым он затем может применять как в первоначальном, так и в измененном виде в зависимости от обстоятельств и конкретных условий работы. Некоторые упражнения представляют собой достаточно длинную последовательность действий, которые нужно запомнить. Ставя акцент на показе, а не на объяснении способа деятельности, привлекая к ней ребенка, дается возможность самостоятельно, многократно проделать все действия, чтобы в самом деле их запомнить. Чтобы достичь желаемого результата, необходимо выполнить действия в определенном порядке. Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.
Сенсорные упражнения дают ребенку возможность различать и классифицировать предметы по размеру, форме, окраске, степени шероховатости, температуре, шуму и звучанию. Предметы могут быть большими и маленькими, шарообразной, цилиндрической и другой формы, гладкими и шершавыми, холодными, теплыми и горячими и т.д. процессы различения, группирования и обозначения внешних предметов на основе установившегося в уме прочного порядка составляют мышление.
Развитие произвольных движений тесно связано с психическим развитием. Произвольное движение осуществляется мышцами управляемыми волей человека посредством головного мозга. Гармоничное движение определяется согласованной работой многих пар мускулов, действующих в противоположных направлениях и уравновешивающих друг друга. Оно не дано от природы, но должно строиться и совершенствоваться самим ребенком при помощи его психики. Движения не только содействуют развитию психики, но также помогают судить об уровне его развития. Вот почему занятия с Монтессори-материалом способствуют развитию психических процессов ребенка, особенно внимания, мышления, памяти.
Восприятие ребенком структуры деятельности первоначально бессознательное: сначала он просто повторяет действия взрослого, переводя их со временем из внешнего во внутренний план. И этот уровень основа для развития логического мышления. Отталкиваясь от этой основы, ребенок учится в дальнейшем сравнивать предметы и составлять пары, строить сериационные ряды при помощи сенсорного материала. В развитии мышления важную роль играет порядок в окружающей ребенка среде, что облегчает его ориентацию в пространстве. Ведь внешний порядок помогает ребенку разобраться в хаосе впечатлений окружающего мира.
Предполагаемый результат:
– самостоятельно взаимодействовать с предметами;
– реализовать свое право на свободный выбор материала;
– выбирать рациональный способ работы с материалом, знать алгоритм действия с ним;
– получать социальный опыт, соответствующий ближайшей зоне развития ребенка;
– находить свои ошибки и исправлять их;
– сосредоточенно выполнять работу, доводить до конца начатое дело.